Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4»
ПРИНЯТА
решением Педагогического совета
Муниципального дошкольного образовательного
учреждения
«Детского сада №4»
Протокол от 31.08.2022 № 1
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
Муниципального дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад №4»
_____________А.Д. Линецкая
Приказ от 31.08.2022 № 190-од
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ПО КРАЕВЕДЕНИЮ
«БАБОЧКА НА ЛАДОШКЕ»
для обучающихся 5-7(8) лет.
Срок реализации 2 года
Составители:
Заведующий Линецкая Анна Дмитриевна
Заместитель заведующего по воспитательной работе Сергеева Виктория Валерьевна
Поселок Новогорелово,
2023 год
Содержание
№
п/п
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8.
2.
2.1.
2.2.
3.
4.
4.1
4.2.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
Содержание
Пояснительная записка
Направленность программы
Актуальность программы
Отличительные особенности программы
Адресаты программы
Объем и срок реализации программы
Цель и задачи программы
Условия реализации программы
Планируемые результаты реализации программы
Учебно -тематический план реализации программы
Учебно -тематический план реализации программы 1 год обучения
Учебно -тематический план реализации программы 2 год обучения
Календарный учебный график
Календарно-тематический план
Календарно-тематический план 1 год обучения
Календарно-тематический план 2 год обучения
Оценочные и методические материалы
Технологии, приемы и методы организации образовательного процесса
Информационные источники, используемые при реализации программы
Система средств контроля результативности обучения
Страница
3
3
3
4
4
5
5
6
10
12
12
13
16
17
17
24
36
36
37
38
2
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеразвивающая программа по краеведению «Бабочка на
ладошке» (далее Программа) разработана и утверждена на Педагогическом совете
Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детского сада № 4» (далееМДОУ) в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования. Данная Программа может использоваться как часть основной
образовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками
образовательных отношений.
Основания разработки Программы:
•
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от
29.12.2012.
•
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 196 от 9 ноября 2018
года «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (с изменениями от
30.09.2020).
•
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р.
•
Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
•
Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О
примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
•
Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. N 816.
•
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 31.01.2022 № ДГ245/06 с «Методическими рекомендациями по реализации дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий».
•
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28.
•
Письмо Комитета общего и профессионального образования Ленинградской
области от 1 апреля 2015 г. N 19-2174/15-0-0 «О методических рекомендациях по
разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ различной
направленности».
•
Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам”
1.1.
Направленность Программы – социально-гуманитарная.
1.2.
Актуальность Программы
Актуальность Программы обусловлена:
• на современном этапе духовно – нравственное развитие и патриотическое
воспитание дошкольников, «осознанное принятие традиций, ценностей,
особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его
района, области, города, страны» находится в числе первостепенных задач
воспитания;
• стремительным и массовым заселением новых кварталов Ленинградской
области, в том числе Ломоносовского муниципального района, семьями,
•
1.3.
приезжающими из разных областей и регионов Российской Федерации.
Среди них - родители, члены их семей, обучающиеся, педагоги, у которых,
зачастую отмечается недостаток знаний о той местности, территория которой
стала им родным домом, в связи с чем возникает острая необходимость
пополнения знаний о регионе, знакомства с его историей, культурой,
достопримечательностями, привитие любви и причастности к месту
проживания:
исторической значимостью и уникальностью региона, территориальной
близостью исторически-значимых памятников русской культуры,
позволяющих включить в содержание Программы вопросы истории и
культуры, особенностей климатических условий и природы Ленинградской
области, Ломоносовского района и соседних районов.
Отличительные особенности программы
Создавшиеся условия дают возможность педагогическому коллективу детского сада
использовать культурное пространство региона и района для решения образовательных
задач. Разработанная образовательная система на основе ознакомления дошкольников с
историей и культурой родного края, помогает в самореализации ребенка в социуме и
способствует успешному обучению в школе через взаимодействие педагогов МДОУ,
родителей воспитанников, работников библиотек, историко-краеведческого музея.
Данная программа поможет соединить ребенка живыми содержательными связями
с тем конкретным местом, в котором он живет, его историей, культурой, традициями.
В Программе конкретизированы направления работы, разработана авторская схема
последовательного ознакомления дошкольников с родным краем, которая сочетает в себе
использование современных образовательных технологий, нетрадиционных форм работы с
детьми, педагогами и родителями, интернет-ресурсов, методов и приемов, влияющих на
повышение познавательной и эмоциональной активности детей, что не может не
сказываться на её результативности.
Одной из немаловажных задач Программы выступает задача развития интереса к
истории, культуре, событиям, традициям родного края. Интерес рассматривается как
стойкое личностное качество и побудительная сила деятельности, позволяющая успешно
решать образовательные задачи в любом направлении развития дошкольника.
Все цели, задачи, содержание данной Программы соотносятся и дополняют
Федеральную образовательную программу дошкольного образования.
Программа может использоваться как часть образовательной программы,
формируемой участниками образовательного процесса.
Адресаты Программы – обучающиеся старшего дошкольного возраста 5-7(8) лет.
Старший дошкольный возраст - является сенситивным для развития всех
познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. В этот
период активно развиваются познавательные интересы, любознательность и
познавательная мотивация, познавательные действия, инициативность и самостоятельность
ребенка в различных видах деятельности, игре, общении со взрослыми и сверстниками.
Дети стремятся к интеллектуальному общению с взрослыми, что проявляется в
многочисленных вопросах, стремятся получить новую информацию познавательного
характера.
Активное развитие воображения и совершенствование восприятия становятся
основой детского творчества, которое находит своё отражение в продуктивной
деятельности.
У детей 5-7(8) лет происходит активное развитие эмоционально-волевой сферы,
формирование личности. В этом возрасте формируется опыт межличностных отношений,
1.4.
4
которые становятся более гибкими, разносторонними и, в то же время, целенаправленными.
Формируется система ценностей (ценностные ориентации), чувство дома, родства,
понимание значения семьи для продолжения рода. становление сознания, самосознания
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях
и праздниках. Ребенок усваивает систему социальных ценностей, норм и правил поведения
в обществе.
В связи с возрастными особенностями, появлением новообразований в развитии
ребенка старшего дошкольного возраста создаются благоприятные условия для наиболее
эффективной реализации задач Программы.
Срок реализации Программы – 2 года.
Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы: содействовать приобщению обучающихся к культурному
наследию Ленинградской области, Ломоносовского района через реализацию системы
занятий познавательного цикла.
Задачи Программы:
Обучающие:
•
формировать первичные представления детей об истории, социокультурных
ценностях Ленинградской области, Ломоносовского района, поселка Новогорелово;
•
познакомить с историей, символикой, традициями, достопримечательностями и
памятниками истории и культуры, природным окружением малой Родины;
•
способствовать формированию представлений о крае через судьбы замечательных
людей области и района.
Развивающие:
•
развивать познавательный интерес к родному краю, событиям прошлого и
настоящего; способность чувствовать красоту малой Родины и эмоционально откликаться
на нее;
•
развивать общение и активное взаимодействие ребёнка с взрослыми и
сверстниками на основе общих дел; стремление участвовать в социально-значимых
событиях, акциях, праздниках;
•
развивать детскую любознательность, активную деятельностную позицию,
творческий потенциал дошкольников через организацию различных видов деятельности
дошкольников: игровую, коммуникативную, экспериментальную, художественнотворческую и др.
Воспитательные:
•
способствовать осознанию ценности памятников культуры и искусства,
осмыслению истории и культуры края;
•
воспитывать уважение, чувство принадлежности к традициям и ценностям семьи,
народа, чувство гордости за военные победы и трудовые достижения соотечественников и
земляков;
Принципы и подходы к формированию Программы.
Программа разработана в соответствии с принципами и подходами, которые
позволяют эффективно реализовать поставленные цель и задачи:
принцип научности, основанный на получении энциклопедических знаний
(включение в Программу достоверных фактов и явлений, показ их во взаимосвязях, в их
существенных проявлениях);
краеведческий (региональный) принцип, который заключается в учёте
конкретных условий места, времени рождения и проживания ребёнка, особенностей
ближайшего окружения, исторического прошлого региона, района, основных ценностных
1.5.
1.6.
5
и социокультурных ориентаций, традиций населения, опыта поколений;
культурологический принцип, предполагающий всестороннее использование
краеведческих сведений и источников в организации образовательной работы с детьми.
1.7. Условия реализации программы
Условия набора в коллектив и формирования групп:
В реализации программы могут принимать участие дошкольники 5-7(8) лет.
Списочный состав групп формируется в соответствии с бюджетной сметой
образовательной организации, учебным планом, с учетом вида деятельности, санитарных
правил и норм, особенностей реализации программы или по норме наполняемости: на 1-м
году обучения - не менее 15 человек в подгруппе; на 2-м году обучения - не менее 12 человек
в подгруппе.
Особенности организации образовательного процесса
Программа реализуется через целенаправленное, комплексное и систематическое
знакомство с историей, культурой, бытом, традициями, особенностями географического
расположения, климатических, природных условий региона, района.
Программа состоит из семи блоков(разделов), каждый из которых предполагает
знакомство с одним их аспектов краеведческого образования:
Блок
Краткое содержание
(раздел программы)
Про гербы и
В рамках этого блока дети получать знания о символике
символы
Ленинградской области, Ломоносовского муниципального района,
Виллозского городского поселения, поселка Новогорелово, об
искусстве геральдики. Научатся находить гербы малой Родины,
сравнивать гербы разных регионов, определять отличительные
особенности гербов, значения изображенных символов, научатся
создавать герб своей семьи.
Продуктом реализации задач данного блока будет семейный герб.
А раньше здесь Дети получать представления о народностях, населяющих
жили
территории Ленинградской области, о быте и традициях
крестьянской семьи, о предметах быта, об особенностях
История
национальных костюмов народов Ленинградской области; о труде и
народностей
профессиях людей, проживающих на территории Ленинградской
Ленинградской области, о ремеслах, о традициях и обычаях. Задачи этого блока
области
решаются за счет использования возможностей конкретного
учреждения, практическую включенность и погружение в некоторые
виды ручного труда (творческие мастерские): изготовление кукол,
плетение, ткачество, вышивка, работа с глиной (гончарное дело),
реализацию сопутствующих проектов.
Продуктом реализации данного блока является историческая карта
региона.
Лукоморье –
Блок предполагает знакомство с природой Ленинградской области
родная земля
дети получают сведения об особенностях климатических условий
региона; о растительном и животном мире, о памятниках природы,
Природа
природоохранных зонах, об объектах растительного и животного
Ленинградской
мира, занесенных в Красную книгу. За счет активного включения в
области
родителей в образовательную деятельность: проведения акций,
реализации проектов- воспитываются эстетические чувства,
закладываются основы природоохранного поведения.
Продуктом по завершении мероприятий блока будет природная карта
с охраняемыми объектами, Красная книга растительного и животного
мира Ленинградской области.
6
Истории из
истории
На занятиях этого цикла дети получат представления об истории
возникновения местности, о географическом местоположении, о
возникновении городов – крепостей, об исторических и
архитектурных памятниках Ленинградской области, Ломоносовского
района. Для реализации задач и содержания этого блока должны быть
созданы условия тесного взаимодействия с социальными партнерами
– музеями, организовано плодотворное взаимодействие с
родителями, т.к. «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».
Кроме того, предполагается активное погружение в творческие и
конструктивные виды деятельности.
Продуктом данного блока является игра-ходилка «Путешествие по
Ломоносовскому району, создание «Азбуки Ленинградской области»
Могуч талантами и Дети получают знания о некоторых значимых и доступных
героями наш
пониманию дошкольников культурных традициях, великих людях,
регион
событиях, памятных местах земли Ленинградской. Блок предполагает
активное участие детей в досуговых мероприятиях.
Продукт совместной деятельности – плакат «Таланты и творцы
Ломоносовского района»
Чем богаты – тем и Дети познакомятся с основными энергетическими ресурсами и
рады
полезными
ископаемыми,
добываемыми
на
территории
Ленинградской
области
и
Ломоносовского
района,
градообразующими
предприятиями,
уже
несуществующими
профессиями, различными видами ремесел, современными
профессиями, инфраструктурой района, поселка Новогорелово,
объектами отдыха и туризма.
Продуктом данного блока будет являться выставка продуктов детскородительской деятельности «Город мастеров»; коллекция полезных
ископаемых Ленинградской области.
Образовательный процесс направлен на:
•
обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания
обучающихся через развитие познавательного интереса к истории и культуре
микрорайона, района, региона;
•
направлен на формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
•
удовлетворение
индивидуальных
потребностей
обучающихся
в
интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии, в том числе
обучающихся с особыми образовательными возможностями (ОВЗ, поддержка одаренных
детей);
•
носит характер совместной образовательной деятельности педагогов с детьми и
включает в себя организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию
с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется
педагогами в зависимости от интересов детей, уровня освоения Программы и решения
конкретных образовательных задач;
•
строится на использовании личностно- ориентированных технологий;
•
направлен на партнерство, сотрудничество, сотворчество педагогов, детей и
родителей.
Самостоятельная деятельность обучающихся осуществляется в
уголке
краеведения в процессе рассматривания познавательных книг, тематических
иллюстраций, фотографий и др. Дети «отражают» свои впечатления о прошлом и
настоящем родного края, впродуктивных видах деятельности и самостоятельной детской
игре.
Особенности образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ (ТНР, ЗПР):
7
для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи:
• адаптация содержания теоретического материала в текстовом / аудио- /
видеоформате в соответствии с речевыми возможностями обучающихся; создание
условий, облегчающих работу с данным теоретическим материалом
(восприятие/воспроизведение);
• преимущественное использование методов и приемов демонстрации, показа
действий, зрительного образца перед вербальными методами на первоначальном
периоде обучения;
• стимуляция речевой активности и коммуникации (словесные отчеты о
выполненных действиях, формулирование вопросов, поддержание диалога,
информирование о возникающих проблемах);
• обеспечение понимания обращенной речи (четкое, внятное проговаривание
инструкций, коротких и ясных по содержанию);
• нормативные речевые образцы (грамотная речь педагога);
• расширение пассивного и активного словаря обучающихся с тяжелыми
нарушениями речи за счет освоения специальной терминологии;
для обучающихся с задержкой психического развития:
• использование дополнительной визуальной поддержки в виде смысловых опор,
облегчающих восприятие инструкций, усвоение правил, алгоритмов выполнения
действий (пошаговая памятка или визуальная подсказка, выполненная в знаковосимволической форме).
Особенности образовательного процесса для обучающихся, проявивших выдающиеся
способности:
• обеспечивается развитие и поддержка обучающихся за счет использования
индивидуальных заданий;
Формы проведения занятий
В образовательном процессе педагогами используются разнообразные методы и
формы организации детской деятельности:
•
экскурсии, в том числе виртуальные экскурсии, целевые прогулки;
•
творческие мастерские, тематические, досуговые мероприятия, участие в мастерклассах по знакомству с различными ремеслами, народно-прикладным искусством;
•
наблюдения в природе;
•
использование различных видов дидактических игр, в том числе выполнение
заданий в рабочей тетради;
•
участие в народных подвижных играх и забавах;
•
участие в проектной деятельности;
•
чтение художественной литературы, знакомство с народным фольклором;
•
обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей-горожан;
•
участие детей, родителей и педагогов в социально-значимых событиях,
происходящих в регионе, районе (чествование ветеранов, социальные акции и пр.);
Реализация программы осуществляется через все виды детской деятельности:
8
Вид деятельности
Особенности реализации
Игровая
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в
деятельность разнообразных формах: дидактические, сюжетно-дидактические
игры, игры-путешествия, игры-викторины, игровые проблемные
ситуации краеведческого содержания, народные подвижные игры,
игры-инсценировки и др. на краеведческую тематику
Коммуникативная Накопление опыта участия в разговорах, беседах о событиях,
деятельность происходящих в родном поселке, о достопримечательностях
региона;
Накопления опыта общения с разными взрослыми в ходе экскурсий,
тематических встреч и др.
Придумывание сказок и историй о родном крае.
Обсуждение профессий родителей, членов семьи и составление
рассказов о них.
Познавательно- Экскурсии в музеи, на предприятия; целевые прогулки к
исследовательская достопримечательностям
поселка;
участие
в
проектной
деятельность деятельности, продуктом которой являются альбомы о малой
Родине; создание карт поселка, макетов; коллекционирование
открыток, символов, значков; детское экспериментирование.
Изобразительная Развитие эстетического восприятия и суждений в процессе
деятельность знакомства с объектами природы, произведениями живописи,
повествующими о жизни народов Ленинградской области; народноприкладным искусством; отражение впечатлений о прошлом и
настоящем, родного края, города в изобразительной деятельности;
творческие мастерские по изготовлению продуктов по мотивам
народного творчества и организация тематических выставок.
Конструирование Знакомство с архитектурой родного края и отражение впечатлений в
конструктивной деятельности.
Восприятие
Развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения
художественной произведений художественной литературы о России, малой Родине;
литературы
народного фольклора.
и
фольклора
Трудовая
деятельность
Музыкальная
деятельность
Двигательная
деятельность
•
•
Участие в создании макетов, карт, схем, сборе коллекций.
Развитие эстетического восприятия и суждений в процессе
знакомства с музыкальными произведениями о земле
Ленинградской, малой Родине, музыкальным фольклором, участие
в музыкальных праздниках, досугах, слушание, разучивание гимна
Ленинградской области.
Участие
детей в
целевых
прогулках,
экскурсиях,
подвижных, музыкальных народных играх, обеспечивающих
двигательную активность.
Формы организации деятельности обучающихся на занятии
групповая;
подгрупповая;
9
•
индивидуальная.
Форма обучения: очная.
Программа реализуется на русском языке.
Материально-техническое оснащение программы:
С целью эффективной реализации Программы в МДОУ создается развивающая
предметно-пространственная среда, элементы которой создаются в ходе реализации
Программы. При реализации Программы развивающая предметно-пространственная среда
строится с учетом доступности, трансформируемости, полифункциональности,
вариативности, что позволяет в зависимости от образовательной ситуации, интересов и
возможностей детей вынести на первый план ту или иную функцию пространства.
•
ТСО: компьютер, проектор, экран; сеть Internet;
•
подборка мультимедийных презентаций Microsoft PowerPoint в соответствии с
тематикой занятий и учебным планом; аудио, видео материалы;
•
тематическая художественная литература;
•
репродукции художников по тематике цикла;
•
предметы быта, декоративно-прикладного искусства;
•
фотоальбомы;
•
мнемокарты для составления рассказов по темам: «Про гербы и символы»,
«Природа родного края», «Великие люди Ломоносовского района»;
•
технологические карты изготовления поделок из ткани, бумаги и других
материалов;
•
дидактические игры: «Мемо. Животные Ленинградской области», « Мемо.
Растения Ленинградской области», «Предметы старинного быта», «Коренные народы
Ленинградской области» «Знаешь ли ты свой город?», разрезные картинки «Собери герб»,
лото и маршрутная игра «Прогулка по Ломоносовскому району», игры-ходилки, созданные
совместно с детьми и др.;
•
тематические папки, альбомы: «Гербы и символы», «Достопримечательности
Ленинградской области» «Памятники и памятные места поселка Новогорелово»,
«Природа Родного края», «Заповедники и заказники», «Красная книга», «Ленинградская
область: «Мой дом – моя крепость», «Великая Отечественная Война. Их именами
названы», «Ломоносовский район сегодня и завтра» и др.;
•
карта Ленинградской области, карта – пазл Ленинградской области, макеты,
созданные совместно с детьми.
Кадровое обеспечение: педагоги дополнительного образования, социальные партнеры.
1 . 8 . Планируемые результаты освоения Программы
К шести годам:
•
ребёнок проявляет познавательный интерес к общению, в процессе которого он
может узнать об интересных событиях, связанных с местом проживания;
•
ребенок имеет представления о приблизительном месте расположения детского сада
(Ленинградская область, Ломоносовский муниципальный район, поселок Новогорелово),
может показать на карте и рассказать о нем;
•
ребенок имеет представление о некоторых исторических фактах возникновения
территории проживания;
•
ребенок знает о том, что жители этой территории в прошлом – различные
народности, знает об их культуре, фольклоре, быте, традициях, праздниках, труде;
•
используя карту, созданную детьми в процессе реализации проекта, ребенок может
составить рассказ о коренных народах Ленинградской области, некоторых ремеслах,
традициях;
10
•
ребенок понимает, что многие истории, сказки, игры, фольклор пришли в
современный мир из прошлого;
•
ребенок имеет представление о том, что происходило раньше и это - наша история,
о которой важно и нужно знать.
К семи (восьми) годам:
•
проявляет устойчивый интерес, любознательность к прошлому и настоящему
поселка, района, региона;
•
ребенок знает, может назвать место своего проживания, включая населенный пункт,
район, регион;
•
ребёнок имеет представление о географическом местоположении, климатических
особенностях Ленинградской области, Ломоносовского района, о природном окружении;
•
ребёнок обладает начальными знаниями об истории и культуре, ценностях
традициях народов, населяющих Ленинградскую область, Ломоносовский район, о важных
исторических событиях региона, района;
•
ребенок знает о некоторых представителях живой природы Ленинградской области,
об их отличительных признаках, о природоохранном поведении человека;
•
может рассказать о символике Ленинградской области, Ломоносовского района,
муниципального образования- Виллозское городское поселение: гербе, гимне, флаге;
•
с интересом включается в игровую, продуктивную, проектную, трудовую
деятельность, детское коллекционирование, создание выставок, связанных с познанием
малой Родины;
•
проявляет начало социальной активности: с желанием участвует в социальнозначимых событиях, переживает эмоции, связанные с героическим прошлым района,
региона, а также подвигами соотечественников и земляков, стремится выразить позитивное
отношение к пожилым жителям поселка.
11
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2.
2.1.
№
п/п
Месяц
1 год обучения (возраст обучающихся 5-6 лет)
Название раздела, темы
Дом, в котором мы живем
1
Количество часов
всего теор прак
ия
тика
1
0,5
0,5
сентябрь
2
Дом, в котором мы живем
(продолжение)
1
0,5
0,5
3
Откуда кто пришел?
1
0,5
0,5
4
Мой дом – моя крепость
1
0,5
0,5
5
Тайны Старой Ладоги.
1
0,5
0,5
6
Копорье.
1
0,5
0,5
7
Как люди жили
1
0,5
0,5
8
Что такое быт?
1
0,5
0,5
9
Хлеб да соль
1
0,5
0,5
Пришел Коляда – отворяй
ворота!
1
0,5
0,5
Как раньше
детей?
растили
1
0,5
0,5
Традиционный
1
0,5
0,5
октябрь
ноябрь
декабрь
10
январь
11
12
февраль
Одежда.
костюм
13
Чем люди занимались?
1
0,5
0,5
14
Чем славились славяне?
1
0,5
0,5
Формы контроля
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
12
15
март
Откуда сказки
пришли?
к
нам
1
0,5
0,5
16
Про домовенка Кузьку
1
0,5
0,5
17
Водь от слова вода?
1
0,5
0,5
18
Морозко или
посиделки
Вепские
1
0,5
0,5
19
Для других – края другие,
для себя хвалю – родные
1
0,5
0,5
20
Северные поселения
1
0,5
0,5
Только тот, кто трудится,
достоин вознаграждения
1
0,5
0,5
май
1
0,5
0,5
Итого:
Итоговое занятие. Про
тебя
немало
песен
сложено Ленинградская
наша земля
22 занятия
11ч
11ч
апрель
21
22
2.2.
№
п/п
Месяц
2 год обучения (возраст обучающихся 6-7(8) лет)
Название раздела, темы
Дом, в котором мы живем
1
22 ч
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Количество часов
всего теор прак
ия
тика
1
0,5
0,5
сентябрь
2
Во всем есть смысл
3
Геральдика
искусство
4
5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
Про семейные гербы
1
0,5
0,5
Поделись историей своей
1
0,5
0,5
6
Спроси у моря погоду
1
0,5
0,5
7
Море, море, Балтийское
1
0,5
0,5
–
целое
октябрь
Формы контроля
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
13
море
8
Речные прогулки
1
0,5
0,5
9
Колыбель
флота
1
0,5
0,5
ноябрь
российского
10
Озера
1
0,5
0,5
11
Лаборатории природы
1
0,5
0,5
12
Путешествие в сказочный
лес
1
0,5
0,5
13
Кто, кто в теремочке
живет?
1
0,5
0,5
14
Юные орнитологи
1
0,5
0,5
15
Любим, значит бережем
1
0,5
0,5
16
В.В. Бианки
анималист
писатель-
1
0,5
0,5
Как царь Петр земли
отвоевал
1
0,5
0,5
18
Военные истории
1
0,5
0,5
19
Дорога Жизни
1
0,5
0,5
20
«Крепкий орешек»
1
0,5
0,5
Слава
защитникам
родного края
1
0,5
0,5
22
Герб и флаг ЛО
1
0,5
0,5
23
Про работы и заботы
1
0,5
0,5
23
Где
1
0,5
0,5
декабрь
17
январь
21
февраль
родился,
там
и
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
14
пригодился
Землю уважай, она дает
урожай
1
0,5
0,5
26
Откуда
электричество?
1
0,5
0,5
27
Подземные сокровища
1
0,5
0,5
28
Водные ворота
1
0,5
0,5
29
Прогулки
по
Ломоносовскому району
1
0,5
0,5
30
Великие люди
1
0,5
0,5
31
Дворцы
и
дачи
Ломоносовского района
1
0,5
0,5
32
Немного
истории.
Виллозское
городское
поселение
Путешествие
по
Ломоносовскому району
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
34
Мы помним, мы гордимся
1
0,5
0,5
35
Итоговое занятие.
Моя малая Родина
1
0,5
0,5
36
Итоговое занятие.
Юные экскурсоводы
1
0,5
0,5
18ч
18ч
25
март
берется
апрель
33
май
Итого:
36 занятий
36 ч
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
Наблюдение, анализ
продуктов детской
деятельности
15
3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
по дополнительной общеразвивающей программе
«Бабочка на ладошке»
Год обучения/ № учебной
группы
Дата
начала
обучения
по
программе
Всего
учебны
х
недель
Всего
учебн
ых
дней
Количе
ство
учебны
х часов
Режим
занятий
сентябрь
Дата
окончани
я
обучения
по
программ
е
май
1 год обучения
(возраст обучающихся 5-6 лет)
2 год обучения
(возраст обучающихся 6-7(8)
лет)
22
22
22
1
сентябрь
май
36
36
36
1
16
4.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Календарно-тематический план работы по программе «Бабочка на ладошке»
1 год обучения
Характеристика группы: обучающиеся 5-6 лет, дети с различными образовательными возможностями (ОВЗ, одаренные дети)
4.1.
№
п/п
Месяц (дата)
По плану
Факт
Раздел
програм
мы
Тема
учебного
занятия
1
Сентябрь
Истории Дом,
в
из
котором мы
истории живем
…
2
Сентяб
рь
Истории
из
истории
…
Дом,
в
котором мы
живем
(продолжен
ие)
Краткое содержание
Количество
часов
всего теор прак
ия тика
Познакомить обучающихся с картой Ленинградской области; 1
0,5 0,5
формировать представления о географическом местоположении, о
разделении территории ЛО на районы; формировать умение
ориентироваться на карте, находить и называть место проживания
(Ленинградская область, Ломоносовский муниципальный район, поселок
Новогорелово) через:
1. Рассказ педагога; рассматривание карты https://бабочка.онлайн/:
определение границ области и районов, определение объектов,
граничащих с Ленинградской областью (Санкт-Петербург, Балтийское
море, Финский залив); определение местоположения поселка
Новогорелово, детского сада (Приложение 1, страница 1).
2. Коллективная работа: создание карты – пазла с отметкой
местоположения детского сада для дальнейшей работы в процессе
реализации программы.
Закрепить знания детей о том, что у каждого живого существа на планете 1
0,5 0,5
есть свой дом. На примере расположения детского сада подвести к
пониманию слова «адрес», населенном пункте, в котором находится
детский сад (поселок Новогорелово)
1.Пальчиковая игра «Есть у каждого свой дом» (Приложение 2)
2. Рассматривание карты, созданной детьми, проговаривание адреса
детского сада. (Ленинградская область, Ломоносовский район, поселок
Новогорелово, улица Современников, дом 5).
3.Игровая ситуация «Помоги лисенку найти детский сад» (Приложение 2,
17
страница 2)
3
Октябрь
Истории Откуда кто
из
пришел?
истории
…
Познакомить с некоторыми фактами возникновения территории региона, 1
особенностями ее освоения; дать общее представление о том, что на этих
землях жили разные народы:
1. Рассказ педагога, просмотр мультфильма о народах, населяющих
давным-давно Ленинградскую область;
2.Рассматривание плаката «Коренные народы Ленинградской области
https://к-я.рф/Portfolio/80/
3. Просмотр мультипликационного фильма «История Ленинградской
области» https://www.youtube.com/watch?v=Hu9F6KKD6mA&t=17s
Мой дом – Дать представление о том, как и зачем люди строили крепости. 1
моя
Познакомить с некоторыми крепостями Ленинградской области. Старая
крепость
Ладога, Шлиссельбург, Копорье, Ивангород, Ям-город, Корела:
1.Виртуальная экскурсия: (просмотр фрагментов мультфильма о
создании
крепостей
https://www.youtube.com/watch?v=d172dlpPHHw&t=17s),
работа с картой, созданной детьми (по мере рассказа педагога дети
располагают на карте заранее приготовленные изображения крепостей
Ленинградской области).
2.Подвижная
игра
«Оборона
крепости»
http://www.gomelscouts.com/oborona-kreposti.html.
3.Конструктивная деятельность «Крепость» из различных видов
конструкторов по выбору детей.
4. Работа в приложении 1 (страница 3).
Тайны
Познакомить с самым древним городом Руси, который находится на 1
Старой
территории Ленинградской области – Старой Ладогой, с его загадочной
Ладоги
историей. Познакомить с понятием памятники истории. Рассказать о том,
что люди хранят память о прошлом:
1.Просмотр фрагмента виртуальной экскурсии по старой Ладоге.
https://www.youtube.com/watch?v=kLwKINYXt88
2. Творческая мастерская. Коллективная работа. Создание макета
крепости.
Конструирование
из
бумаги.
https://www.youtube.com/watch?v=EjhYbDduJ68
0,5
0,5
4
Октябрь
Истории
из
истории
…
0,5
0,5
5
Ноябрь
Истории
из
истории
…
0,5
0,5
18
3. Игровое задание «Посчитай башни у крепости». (приложение 1, страница
6
Ноябрь
7
Декабр
ь
8
.
Декабр
ь
9
Декабр
ь
4).
4. На карте, созданной детьми флажком отметить крепость «Старая
Ладога.
Истории Копорье
Познакомить с памятником - музеем - крепостью Копорье,
из
расположенном в Ломоносовском районе Ленинградской области:
истории
1.Выездная экскурсия в музей Копорская крепость (Ломоносовский
…
район).
2. Вечерний круг. По возвращении с экскурсии дети делятся своими
впечатлениями, отмечают флажками крепость, с которой познакомились.
3. Творческое задание «Раскрась крепость» (Приложение 1, страница 5).
А
Как
люди Познакомить дошкольников с особенностями жилища крестьян – русской
раньше жили
избой, историей названия, особенностями постройки, внутренним
здесь
убранством рассказать о печном, красном угле, о русской печи:
жили…
1.Просмотр презентации, рассматривание изображений.
2. Использование для знакомства образовательного пространства
«Русская изба».
2. Работа с макетом «Русская изба».
3. Дидактическая игра «Чем отличается?» (Приложение 1, страница 6).
А
Что
такое Формировать понятие о быте и людей; познакомить с некоторыми
раньше быт?
предметами старинного быта: горшок, ухват, сито, прялка, веретено,
здесь
ступа, метла, коромысло, рубель, валек, угольный утюг:
жили…
1. Тематическое мероприятие в рамках взаимодействия с МУ "Районный
историко-краеведческий музей" МОЛУР «Предметы старинного быта».
Проводят сотрудники музея.
2. Использование образовательного пространства «Русская изба».
3. Дидактическая игра «Найди и раскрась» (Приложение 1, страница 7).
А
Хлеб да соль Формировать понятие о традициях людей; познакомить с некоторыми
раньше
традициями крестьянских семей: что готовили, как принимали пищу, кто
здесь
вставал раньше всех, кто в доме хозяйничал:
жили…
1. Просмотр презентации «Крестьянская семья».
2. Обсуждение поговорок «Щи да каша – пища наша», «Хлеб да соль»,
«Чем богаты, тем и рады».
2. Творческая мастерская. Изготовление изделий из слоеного теста.
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
19
10 Январь
А
раньше
здесь
жили…
Пришел
Коляда
отворяй
ворота!
–
11 Январь
А
Как раньше
раньше растили
здесь
детей?
жили…
12 Февраль
А
Одежда.
раньше Традиционн
здесь
ый костюм
жили…
13 Февраль
А
Чем люди
раньше занимались?
3.Разучивание народных песенок «Ладушки, ладушки», «Ай, качи-качикачи! Глянь — баранки, калачи…»
Формировать понятие о традициях людей; познакомить с некоторыми
традициями крестьян Колядки:
1. Просмотр видео ролика на выбор:
https://www.youtube.com/watch?v=ShbG_3FZ56s
https://www.youtube.com/watch?v=Lw-qiVBbH2k
https://www.youtube.com/watch?v=Lw-qiVBbH2k&t=220s
2. Разучивание колядок. Участие детей в подготовке и проведении
Колядок.
3. Творческое задание. Раскрась картинку. (Приложение 1, страница 8).
Познакомить с тем, как готовились к рождению малышей, как называлась
кроватка ребенка, какие песенки пели мамы малышам, в какие игры
играли:
1.Рассматривание детской кроватки – люльки, детских игрушек: куколок,
свистулек.
2. Подвижная игра «Заря – зарница» (Приложение 2)
3.Разучивание колыбельной песенки «Ой ты, котенька – коток»
(Приложение 2)
4.Творческая мастерская. Изготовление куколок из ниток (Кукла
«Кувадка».
Мастер-класс
по
изготовлению
куколки.
https://www.youtube.com/watch?v=d9f6REJIbJc.
(Приложение 1, страница 9)
Познакомить с особенностями традиционного костюма, его элементами:
рубаха, пояс, головной убор, лапти, сапоги, туфельки. Обратить внимание
на украшение сарафана, рубахи (узоры, орнаменты), рассказать о
символичности узоров:
1. Презентация «Русский костюм»
2. Рассматривание костюмов, украшений, ряжение.
3. Д/и «Угадай значение элементов узора»
4. Творческая мастерская. Рисование узоров, элементов костюмов.
(Приложение1, страница 10)
Знакомство с понятием «ремесло», с традиционными ремеслами:
гончарным делом:
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
20
здесь
жили…
14 Февраль
15 Март
16 Март
1. Рассматривание гончарных, кованых изделий, предметов быта,
элементов костюмов, просмотр видеофильма об изготовлении посуды на
гончарном круге.
2. Просмотр анимационного фильма «Гончарное ремесло».
https://www.youtube.com/watch?v=ZANov1RAeHU
https://www.youtube.com/watch?v=lsEAk95hycw
3. Творческая мастерская. Лепка посуды из глины.
Поговорки и пословицы для обсуждения с детьми: «Где кто родится, там
и пригодится», «Ищи добра на стороне, а дом люби по старине».
А
Чем
Познакомить с традициями славян, праздниками: Масленицей, Ивана 1
раньше славились
Купалы:
здесь
славяне
1. Участие в масленичных гуляньях.
жили…
2. Просмотр мультфильма, созданного детьми о празднике Ивана Купала.
https://www.youtube.com/watch?v=-VbGwJAwFlU
А
Откуда
Познакомить детей с древним народом – славяне, их культурой, 1
раньше сказки к нам традициями, обычаями. Познакомить с ремеслом плетение из бересты.
здесь
пришли?
Изделия из бересты: лапти, кузовки, шаркунок:
жили…
1.
Просмотр
мультфильма
«Славяне»
https://www.youtube.com/watch?v=d172dlpPHHw&t=17s
Рассказ педагога о том, что такое береста, что делали из нее,
рассматривание берестяных изделий.
2. Рассматривание иллюстраций к сказкам «Маша и медведь», «Лиса и
журавль» и др. (Приложение 1, страница 12)
3.Творческая мастерская «Шаркунок».
Для чтения и просмотра детям: славянская сказка «Про то, как мужик и
медведь урожай делили», рассказ К.Д.Ушинского «Как рубашка в поле
выросла», мультфильмы «Вершки и корешки», «Как Крот раздобыл себе
штанишки» (Приложение 2)
5.
Дидактическая игра «Что из чего сделано?» (Приложение 1,
страница 11)
А
Про
Познакомить с таинственным миром славян: домовенок, водяной, леший, 1
раньше домовенка русалка:
здесь
Кузьку
1.Педагог рассказывает детям о том, как древние Славяне одухотворяли
жили…
природу. Презентация «Про всякую нечисть». Просмотр фрагмента
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
21
17 Март
А
Водь
от
раньше слова вода?
здесь
жили…
18 Апрель
А
Морозко
раньше или Вепские
здесь
посиделки
жили…
19 Апрель
А
раньше
здесь
жили…
Для других –
края другие,
для
себя
хвалю
–
родные
мультфильма «Домовенок Кузька»
2. Чтение отрывка из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» (У
Лукоморья дуб зеленый)
3. Дидактическая игра «Из какой сказки?» (Приложение 1, страница 13)
4. Работа с картой. «Поселение Славян». Дети, познакомившись с
народностью, размещают фигурки на созданной ранее карте.
Познакомить с народностью, населявшей Ленинградскую область и ее 1
необычным названием – «Водь», некоторыми особенностями жизни,
традициями:
1.Просмотр
мультфильма
«Водь»
https://www.youtube.com/watch?v=GFDPlkbZhmM
2. Творческая мастерская. Знакомство с ткачеством. Рассматривание
народных костюмов.
3. Работа с картой. «Поселение вожан». Дети, познакомившись с
народностью, размещают заранее приготовленные фигурки на созданной
ранее карте.
Познакомить со сказкой «Медведь и лиса», рассказать о народе, 1
донесшим до нас эту сказку. Познакомить с ремеслом изготовления
поделок из соломы:
1.
Просмотр
мультфильма
«Вепсы».
https://www.youtube.com/watch?v=0uA7yiPHvvE
2.Творческая мастерская. Изготовление поделок из соломы (Приложение
1, страница 14)
3. Работа с картой. Размещение фигурок на карте
Для совместного чтения вепская народная сказка «Медведь и лиса»
(Приложение 2)
Для
домашнего
просмотра
«Чудесная
земля
вепсов»
https://www.youtube.com/watch?v=Abc-Hpwv1tI
Ижоры – мастера и рыболовы. Познакомить с некоторыми ремеслами 1
народа Ижоры:
1.Просмотр
мультфильма
«Ижоры»
https://www.youtube.com/watch?v=uXfiq-g6tE8
2. Творческая мастерская. Изготовление игры «Ловись, рыбка!»
https://youtu.be/UV-90MI8fKg
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
22
3. Работа с картой. Размещение заранее приготовленных фигурок.
20 Апрель
А
Северные
раньше поселения
здесь
жили…
21 Май
А
раньше
здесь
жили…
Только тот,
кто
трудится,
достоин
вознагражде
ния.
22 Май
А
раньше
здесь
жили…
Итоговое
занятие.
Про
тебя
немало
песен
сложено
Ленинградс
кая
наша
земля
Формировать представление, что люди разных народов ценили свою 1
культуру, хранили память, почитали и бережно относились к книге через
знакомство с культурой народа «Ингерманландские финны»:
1. Просмотр мультфильма «Ингерманландские финны»
https://www.youtube.com/watch?v=wPIQx5XiQ_I
2. Работа с картой. Размещение заранее подготовленных фигурок
ингерманландских финнов.
3. Творческая мастерская по изготовлению иллюстрированной книги
сказок.
На примере знакомства с народом «Тихвинские карелы» дать 1
представление детям, что труд и образование с давних времен славился у
народов, заселявших Ленинградскую область:
1. Просмотр мультфильма о Тихвинских карелах
https://www.youtube.com/watch?v=7I1J2SJsfx0
2. Работа с картой. Заселение тихвинских карелов.
3. Творческая мастерская по изготовлению иллюстрированной книги
сказок (продолжение)
Закрепить знания о том, что на территории Ленинградской области жили 1
разные народы; занимались различными ремеслами, жили дружно:
Знакомство с фрагментом гимна Ленинградской области:
1.Работа с картой. Составление рассказов по созданной карте. Итоговое,
обобщающее занятие.
2. Прослушивание фрагмента гимна Ленинградской области (1 куплет и
припев) https://www.youtube.com/watch?v=hQ-leOe1hBE
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
23
4.2.Календарно-тематический план работы по программе «Бабочка на ладошке»
2 год обучения
Характеристика группы: обучающиеся 6-7(8) лет, дети с различными образовательными возможностями (ОВЗ, одаренные дети)
№ п/п
Месяц (дата)
Раздел
Тема
программ учебного
ы
занятия
По плану Факт
1
Сентябрь
Истории
из
истории
2
Сентябрь
Про
гербы
Дом,
в
котором
мы живем
Во
всем
и есть смысл
Краткое содержание
Количество
часов
Всег Теор Прак
о
ия тика
Продолжать знакомство с картой Ленинградской области; 1
0,5 0,5
закрепить
представления
о
географическом
местоположении, о разделении территории ЛО на районы;
продолжать формировать умение ориентироваться на карте,
находить
и
называть
место
проживания
(ЛО,
Ломоносовский район, п. Новогорелово); познакомить с
символикой региона:
1.
Рассказ
педагога;
рассматривание
карты
https://бабочка.онлайн/
: определение границ области и районов, определение
объектов, граничащих с Ленинградской областью (СанктПетербург, Балтийское море, Финский залив); определение
местоположения поселка Новогорелово, детского сада.
2. Знакомство с гербом, с флагом, прослушивание гимна
Ленинградской области.
3. Коллективная работа по подгруппам: создание карты –
пазла с разделением на районы,
с отметкой
местоположения детского сада для дальнейшей работы в
процессе реализации программы.
4. Творческое задание. Раскрась герб Ленинградской
области (Приложение 1, страница 15)
Краткое знакомство с гербами муниципальных районов, 1
0,5 0,5
городского поселения, п. Новогорелово, подвести к
24
символы
3
Сентябрь
4
Сентябрь
5
Октябрь
пониманию, что изображения на гербах имеют
определенный смысл: 1.Рассматривание гербов других
районов. https://бабочка.онлайн/
2.Сравнение герба и флага Ленинградской области,
Ломоносовского
района,
Виллозского
городского
поселения.
3. Дидактическая игра «Чем похожи?» (Приложение 1,
страница 16).
4. Работа в командах «Сложи и назови герб».
Про
Геральдик Познакомить с историей герба, наукой, изучающей гербы – 1
гербы и а – целое «геральдикой», объяснить значение изображений на гербах
символы искусство Ленинградской области:
1. Знакомство со значением изображений на гербах
Ленинградской
области,
Ломоносовского
района,
Виллозского ГП.
2. Работа с интерактивной или обычной картой
Ленинградской области, с гербами разных районов.
https://бабочка.онлайн/
3. Творческое задание «Дорисуй» (Приложение 1, страница
17)
4. Расположение некоторых гербов на карте, созданной
детьми.
Про
Про
Познакомить с историей создания семейных (родовых) 1
гербы и семейные гербов, рассказать о формах, цвете, изображении:
символы гербы
1. Презентация «Дворянские гербы».
2. Изготовление заготовки для семейного герба
(Приложение 1, страница 18,19)
3. Создание эскиза детьми.
Про
Поделись Познакомить с технологией создания герба, ее 1
гербы и историей особенностями. Вовлечь детей в творческий семейный
символы своей
процесс. Воспитывать чувство принадлежности к своему
роду, чувство гордости за свою семью:
1. Реализация семейного проекта «Герб моей семьи»: дети
совместно с родителями и другими членами семьи
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
25
6
Октябрь
Лукомо
рье –
родная
земля
7
Октябрь
Лукомо
рье –
родная
земля
Природ
а ЛО
дорабатывают эскиз, выполняют любым способом, в любой
технике.
2.Дети представляют герб своей семьи, рассказывают о его
значении.
Спроси у Познакомить с географическим местоположением региона, 1
моря
особенностями климатических условий, их влиянием на
погоду
жизнь человека и природы, многообразием водных
объектов в Ленинградской области; с Балтийским морем,
его историей:
1. Работа с картами: рассматривание географической и
климатической карты;
2. Просмотр слайдов и рассказ педагога об истории
Балтийского моря.
3. Дидактическая игра «Найди на карте Балтийское море»
(Приложение 1, страница 20).
4. Коллективная работа: изготовление плоскостного макета
Балтийского моря, расположение на изготовленной детьми
карте.
Море,
Познакомить с морскими обитателями, обратить внимание 1
море,
на экологические проблемы Балтики, традицией
Балтийско празднования Дня охраны окружающей среды Балтийского
е море
моря. (22 марта):
1. Презентация «Обитатели Балтийского моря» (треска,
камбала, сельдь, килька, корюшка, угорь, окунь, ряпушка,
балтийский тюлень).
2. Подвижная игра «Удочка» на закрепление названий
морских обитателей;
3. Творческая мастерская. Рисование «Обитатели
Балтийского моря», размещение на карте, созданной
детьми.
0,5
0,5
0,5
0,5
26
8
Октябрь
9
Ноябрь
10
Ноябрь
Лукоморь Речные
е – родная прогулки
земля
Расширить представления детей о реках и озерах в 1
Ленинградской области как о «водных дорогах». Озера:
Ладожское, Онежское, Чудское; реки: Нева, Свирь, Волхов,
а также познакомить с речкой Дудергофкой, протекающей
по территории п. Новогорелово:
1. Показ презентации «Реки и озера Родного края»
Знакомство
с
некоторыми
крупными
реками,
протекающими по территории Ленинградской области,
Ломоносовского района: Нева, Свирь, Волхов.
2. Экскурсия к берегу реки Дудергофки.
3. Нанесение на карту обозначений рек.
Истории Колыбель Знакомство с историей рождения российского флота, с 1
из
российског Петром 1 – его основателем. Показать взаимосвязь с
истории о флота
географическим расположением и природными ресурсами:
1.Просмотр мультфильма Пётр Первый - Рождение
Российского флота – Энциклопедия «Корабли и
мореплавания»
https://yandex.ru/video/preview/16811463775647811335
2. Рассматривание герба Лодейнопольского района,
Киришского района Ленинградской области, установление
взаимосвязи обозначений с историей.
3. Совместное размещение на карте, изготовленной детьми
фигурок викингов, ладьи, Петра 1, ботика, гербов
вышеуказанных районов (Приложение 1, страница 21)
4. Творческая мастерская. «Создай свой кораблик. Детям
предлагаются операционные карты, различные материалы
для выполнения работы (Приложение 1, страница 22)
Лукоморь Озера
Цель: расширить представления детей о реках и озерах в 1
е – родная
Ленинградской области как о «водных дорогах»:
земля
1.Работа с картами: сравнение карты с изображением озера
Нево и современной картой, презентация, историей
образования Ладожского озера, рекой Невой. Знакомство с
Ладожским озером, с его обитателями: нерпой.
Дудергофским озером.
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
27
11
Ноябрь
12
Ноябрь
2. Подвижная игра «Водяной».
Лукоморь Лаборатор Познакомить с природным сообществом «Болото», 1
е – родная ии
некоторыми растениями и обитателями болот. Болота –
земля
природы
месторождения ценных пищевых растений. Образование
торфа. Болото – хранитель тайны древнейших исторических
эпох Познакомить с удивительными растениями –
болотными мхами, росянкой, дать понятие Природные
заказники («Мшинские болота»):
1. Отгадывание загадок, например: «Не море, не земля,
корабли не плавают, а ходить нельзя». Прослушивание
аудиозаписи голосов с болота. Викторина «Что мы знаем о
болотах?».
2. Экспериментирование «Очищение воды. Болота как
естественные фильтры воды и санитары».
3. Показ презентации о растениях и животных, населяющих
болота.
4. Дидактическая игра «Кто лишний?» (Приложение 1,
страница 23).
Работа с картой. Дети вместе с педагогом размещают на
карте заготовки, обозначающие болота и их обитателей.
Лукоморь Путешеств Познакомить с различными природными сообществами 1
е – родная ие
в области: лес (березовая роща, ельник, сосновый бор,
земля
сказочный некоторыми представителями травянистых растений лесов
лес
(кислица, ландыш, подъельник, лишайниками):
1. Рассматривание иллюстраций, картины Шишкина
«Корабельная роща». Сравнение фотографий: березовая
роща, сосновый бор, ельник. Обсуждение старой русской
поговорки «В березовом лесу – веселиться, в сосновом –
лечиться, в еловом – удавиться». (Приложение 1, страница
24)
2.
Просмотр
презентации
об
удивительных
микроорганизмах – лишайниках, о растениях леса.
3. Сказочные жители леса – «Леший». Чтение русской
народной сказки «Кто в лесу хозяин?»
0,5
0,5
0,5
0,5
28
4. Творческая мастерская «Леший». Поделки из природного
материала.
13
Декабрь
14
Декабрь
15
Декабрь
16
Декабрь
Лукоморь Кто, кто в Познакомить с дикими животными лесов: соней, бобром, 1
е – родная теремочке летучей мышью. Познакомить со способами получения
земля
живет?
информации о малой Родине: изучение научной,
художественной литературы:
1.
Рассматривание
энциклопедии
«Животные
Ленинградской области»
2. Чтение Водской народной сказки «Война птиц и зверей»
(Приложение 2)
3.Игра «Мемо. Животные»
Лукоморь Юные
Познакомить дошкольников с представителями пернатых,
е – родная орнитолог обитающих в Ленинградской области: сойка, цапля, серый
земля
и
журавль, выпь:
1. Рассматривание энциклопедий, видео фрагментов о
птицах, встречающихся в Ленинградской области.
3. Творческая мастерская. Изготовление игрушек из глины
«Птичка» (Приложение 1, страница 25)
Лукоморь Любим,
Продолжать знакомство с понятием памятник природы: 1
е – родная значит
заповедники, заказники. Знакомство с объектами,
земля
бережем
занесенными в Красную книгу:
1. Беседа
2.Реализация детско-родительских проектов «Красная
книга растений», «Красная книга животных родного края»
3. Работа с картой. Обозначение районов, в которых
находятся памятники природы.
Могуч
В.В.
Познакомить с биографией творчеством В.В.Бианки, с его 1
талантам Бианки
произведениями, которые написаны о животных,
и
и писатель- обитающих в Ломоносовском районе Ленинградской
героями анималист области:
наш
1. Просмотр презентации о жизни и творчестве писателя.
регион
Рассказ педагога.
2. Чтение В.Бианки «Голубой зверек» (Приложение 2)
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
29
17
Январь
Могуч
талантам
и
и
героями
наш
регион
Могуч
талантам
и
и
героями
наш
регион
Как царь Познакомить с историей возвращения земель. Крепость 1
Петр земли Корела:
отвоевал
1.Начало создания плаката «Таланты и творцы
Ломоносовского района».
2. Создание выставки «Азбука Ленинградской области».
0,5
0,5
18
Январь
Военные
истории
0,5
0,5
19
Январь
Могуч
Дорога
талантам Жизни
и
и
героями
наш
регион
0,5
0,5
20
Январь
Могуч
«Крепкий
талантам орешек»
и
и
героями
наш
регион
0,5
0,5
Познакомить с историей микрорайона, района, области во 1
времена ВОВ, с подвигом З.Г.Колобанова. Сформировать
понимание, что люди помнят страшные годы и, чтобы
увековечить имена героев, называют в честь них города,
поселки, улицы:
1. Рассказ педагога о герое Советского Союза
З.Г.Колобанове, просмотр военных фотографий.
2. Экскурсия в музей боевой славы в библиотеку.
3. Сбор информации о членах семей обучающихся,
принимавших участие в защите и обороне.
4. Пополнение «Книги памяти».
Познакомить дошкольников с самым важным маршрутом 1
блокадного
Ленинграда.
Посещение
мемориалов
«Разорванное кольцо», «Цветок жизни», «Аллея дружбы»:
1. Автобусная экскурсия «Дорога жизни».
2. Творческая мастерская. Рисование «Дорога жизни»,
«Пусть всегда будет солнце».
3. Разучивание песни, стихов о мире по выбору педагога.
Познакомить с историей крепости «Орешек», ее 1
оборонительных функциях, с подвигом защитников
крепости во время ВОВ:
1. Виртуальная прогулка.
2. Рассматривание герба Всеволожского района.
3. Виртуальная экскурсия. Экскурсия выходного дня.
4. Творческое задание. Раскрась крепость (приложение 1,
страница 26)
30
20
Февраль
22
Февраль
23
Февра
ль
Могуч
талантам
и
и
героями
наш
регион
Слава
защитника
м родного
края
Познакомить с памятниками защитникам малой Родины. 1
Аллея Славы, памятник д. Виллози - Памятник,
установленный на братской могиле, в которой захоронено
47 советских воинов, д. Виллози Ломоносовского р-на.
Памятный знак Герою Советского Союза Типанову А. Ф., д.
Виллози. Памятник «ДОТ Типанова» на вершине Лысой
горы,
исторический
район
Сосновка
памятник
«Защитникам Ленинграда»:
1.Виртуальная экскурсия, экскурсии выходного дня.
2. Прослушивание, обсуждение, и заучивание гимна ЛО (2
куплет).
3. Изготовление плаката «Их именами названы…»
Про
Герб
и Сопоставить изображения и цветовую гамму герба и флага 1
гербы и флаг ЛО
с полученными знаниями о природных ресурсах, Сравнение
символы
гербов, выделение общего:
1. Работа с интерактивной картой. https://бабочка.онлайн/
Рассматривание гербов: города Выборг, сравнение,
установление
взаимосвязи.
Приозерского
района,
Ломоносовского
района,
Ленинградской
области,
Лодейнопольского района, Всеволожского района, города
Гатчина.
2. Творческое задание «Раскрась герб». Афиширование
раскрашенных гербов на созданную детьми карту районов.
Чем
Про
Формировать понятие «работа» как любимое дело, способ 1
богаты,
работы и заработать деньги, принести кому-то пользу, выполнить
тем
и заботы
долг:
рады
1.Игра «Сложи пазл» (2 команды). На обратной стороне
пазла – пословицы.
2. Обсуждение пословиц: «Где родился, там и пригодился»,
«Без дела жить – только небо коптить».
3.Просмотр мультфильма "Кем я хочу стать, когда вырасту"
сочинение Димки | Мультсериал "Калейдоскоп Профессий"
https://www.youtube.com/watch?v=xQ8yOGoTMmY
4. Составление творческих рассказов «Когда я вырасту»
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
31
24
Февра
ль
25
Март
26
Март
Чем
Где
богаты,
родился,
тем
и там
и
рады
пригодилс
я
Закрепить знания детей о ремеслах людей, живших на 1
территории Ленинградской области. Дать понятие, что
ремесла людей в тои или иной местности были обусловлены
наличием определенных ресурсов места проживания. Дать
понятие, что по мере развития техники многие профессии
исчезают:
1. Просмотр презентации «Ремесла народов Ленинградской
области"
2. Игра «Подбери картинку». Педагог называет профессию.
Дети подбирают соответствующую картинку, вместе
обсуждая правильность выбора, дают краткое описание
профессии (фонарщик, молочник, трубочист, крысолов,
человек-будильник, водонос, кучер и т.д.), совместно
создают книгу исчезающих профессий.
Чем
Землю
Дать понятие, что на современном этапе происходит тоже 1
богаты,
уважай,
самое. Люди строят предприятия и приобретают профессии,
тем
и она
дает необходимые для работы на них, исходя из определенных
рады
урожай
условий: природных ресурсов, климата, полезных
ископаемых, наличия плодородных земель и т.д Люди
продолжают заниматься сельским хазяйством. (Совхоз
«Предпортовый», птицефабрики: Ломоносовская, РусскоВысоцкая): 1.Игра «Назови профессию» (Приложение 1,
страница 27)
2.Работа с картой местности, на которой обозначены
некоторые предприятия. На примере поселка Новогорелово,
дети вместе с педагогом обсуждают особенности
микрорайона, востребованные профессии социальной
сферы, сферы обслуживания, сельскохозяйственные,
военные профессии.
2.Реализация проекта «Профессии моих родителей».
3.Имитационная игра «Угадай профессию»(Приложение 2)
Чем
Откуда
Дать представление о способах получения электроэнергии. 1
богаты,
берется
Познакомить с Ленинградской атомной станцией:
тем
и электричес Сосновый бор – город энергетиков. Волховской ГЭС:
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
32
рады
27
Март
28
Март
29
Апрель
тво?
1.Игра «Что будет, если… не будет электричества?»
2. Детское экспериментирование. «Электричество вокруг
нас», «Как работает вода?»
3. Презентация «Ленинградская область - регион
энергетиков»
4. Рассматривание и сравнение гербов Волховского района,
города Сосновый бор.
Чем
Подземные Познакомить с полезными ископаемыми, добываемыми в 1
богаты,
сокровища некоторых районах ЛО: бокситы, глина, фосфориты,
тем
и
сланцы, гранит, известняк, песок, минеральные воды
рады
(Гостилицы, Ропша, Тайцы). Рассказать о некоторых
промышленных предприятиях. Рассказать об открытиях
геолога М.В.Ломоносова:
1. Рассматривание коллекции полезных ископаемых.
2. Презентация «Цветные стеклышки».
3. Творческая мастерская. Создание картинок в технике
«Мозаика» (Приложение 1, страница 28)
Чем
Водные
Закрепить знания об истории создания русского флота, 1
богаты,
ворота
знакомство
с
торговыми
путями
прошлого
и
тем
и
современности, их значением для региона и России.
рады.
Формировать представление о судостроении как о значимой
отрасли экономики Ленинградской области. Познакомить с
существованием на территории Ленинградской области
четырех морских портов в Усть-Луге, Приморске, Высоцке
и Выборге:
1. Презентация «Как строят корабли?», «Морские порты
Ленинградской области»
2. Экспериментирование «Почему не тонут корабли?»
3. Игра «Морской бой» (Приложение 1, страница 29)
Про
Прогулки Закрепление знаний о месторасположении Ломоносовского 1
гербы и по
района, местоположении детского сада. Познакомить с
символы Ломоносов геральдической историей герба Ломоносовского района:
скому
1. Работа с картой.
району
2. Рассматривание герба.
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
33
30
Апрель
31
Апрель
32
Апрел
ь
33
Май
Могуч
талантам
и
и
героями
наш
регион
Истории
из
истории
Великие
люди
Дворцы и
дачи
Ломоносов
ского
района
Чем
Немного
богаты,
истории.
тем
и Виллозско
рады.
е
городское
поселение
Путешеств
ие
по
Ломоносов
3.Творческая мастерская. Создание игры - ходилки
«Путешествие по Ломоносовскому району».
Знакомство с историей названия Ломоносовского района.
Продолжать знакомство с великим ученым петровских
времен М.В.Ломоносовым, его открытиями:
1.Презентация «Пешком до Москвы», рассказ о М.В.
Ломоносове.
2. Экспериментирование «Волшебные стеклышки».
Знакомство с дворцами и усадьбами бывшей Санкт- 1
Петербургской
губернии:
Петергоф,
Стрельна,
Александрия, дворянскими усадьбами «Сергиевка»,
Ропшинский дворец. Рассказать о том, что большая часть
усадьб – памятники истории:
1.
Экскурсия
в
Дворцово-парковый
ансамбль
Ораниенбаум.
2.
Творческое рисование на тему «Большой
Меньшиковский дворец»
Познакомить с историей Виллозского поселения, гербом, 1
достопримечательностями,
населенными
пунктами,
входящими в состав поселения. Познакомить с
предприятиями
промышленной
зоны
Виллозского
поселения:
1. Интерактивная экскурсия в д. Виллози (библиотека, дом
культуры, аптека, почта, амбулатория, музыкальная школа,
детский сад, футбольное поле и баскетбольная площадка,
железнодорожная станция).
2.Д/и «По деревне мы пойдем, где мы не были- зайдем».
3.Рассказ педагога о промышленных предприятиях
Виллозского поселения.
4.Экскурсия на производственное предприятие «Любимый
край».
Познакомить с новыми микрорайонами – новостройками: 1
1. Рассказ педагога о микрорайонах- новостройках
(Новогорелово, Новоселье, Аннино, Ропша).
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
34
скому
району
34
Май
35
Май
2. Беседа о родном поселке: улицы поселка Новогорелово,
бульвар Вадима Чугунова и памятный знак 6 роты 104-го
парашютно-десантного полка 76-й (Псковской дивизии)
ВДВ.
3. Создание герба поселка Новогорелово.
Могуч
Мы
Закрепить знания о героическом прошлом жителей и 1
талантам помним,
защитников малой Родины, актуализировать знание
и
и мы
истории своей семьи: 1.Тематическая беседа «Спасибо деду
героями гордимся за победу»
наш
2.
Фронтовое
письмо
регион
https://www.youtube.com/watch?v=j6UE7o0B88A
3.
Оформление
выставки
«Бессмертный
полк»
Новогорелово.
Итоговое Моя малая Закрепить знания детей о месте проживания, расположения 1
детского сада, принадлежности к региону району, населенному
занятие Родина
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
пункту; о природном окружении; о символике Ленинградской
области, района, муниципального образования: гербе, гимне,
флаге:
36
Май
1. Создание коллективных рассказов с использованием
мнемокарт: «Про гербы и символы», «Природа родного
края», «Великие люди Ломоносовского района».
Итоговое Юные
Закрепить знания детей об истории и культуре, ценностях 1
занятие экскурсово традициях народов:
ды
1.Сюжетно-ролевая игра «Экскурсия в историкокраеведческий музей». Проведение детьми экскурсий по
залам: «История народов Ленинградской области», «Быт
крестьянской семьи», «Военные истории».
2.Оформление педагогом презентации по реализации
программы. Совместный просмотр.
35
5. ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
5.1. Технологии, приемы и методы организации образовательного процесса
Технологии, используемые в ходе реализации Программы
•
здоровьесберегающие технологии – физминутки, динамические паузы, подвижные игры;
•
технологии проектной деятельности – игровые, экскурсионные, конструктивные,
путешествия по карте, реализация проектов «Семейный герб», Бессмертный полк» и др.;
•
технология исследовательской деятельности – создание проблемно-поисковых ситуаций,
детское экспериментирование «Почему не тонут корабли?», «Откуда берется электричество?»
•
информационно-коммуникационные технологии – игры – путешествия, презентации,
виртуальные экскурсии;
•
личностно-ориентированные технологии – предоставление возможности самореализации
•
технологии сотрудничества – создание элементов развивающей среды (макетов, игрового
поля, карты, игрушек и т.д.;
•
игровые технологии – организация различных видов игровой деятельности:
дидактические, настольные, подвижные, сюжетно-ролевые, игры - путешествия;
•
технология интегрированного обучения – соединение в одном занятии различных знаний
из разных образовательных областей, дополняя друг друга;
•
технология создания предметно-пространственной развивающей среды – создание среды
как педагогом, так и ребенком в совместной деятельности.
Приемы и методы организации образовательного процесса
В ходе реализации программы используются различные методы и приемы воспитания и обучения.
Выбор и сочетание методов и приемов обучения зависит от содержания образовательной
деятельности, возрастных особенностей детей, от формы организации деятельности (воспитатель
выбирает ведущий метод и к нему предусматривает разнообразные приемы), от оснащенности
педагогического процесса, от личности педагога.
Методы обучения:
Наглядные методы и приемы обучения
Методы:
•
наблюдение – умение всматриваться в явления окружающего мира, замечать
происходящие изменения, устанавливать их причины.
•
демонстрация наглядных пособий (предметов, репродукций, диафильмов, слайдов,
видеозаписей);
Приемы:
•
показ способов действий;
•
показ образца.
Словесные методы и приемы обучения
Методы:
•
рассказ педагога (рассказ достигает своей цели, если: педагог ставит перед детьми учебнопознавательную задачу; в рассказе отчетливо прослеживается главная идея, мысль; рассказ не
перегружен деталями; его содержание динамично, созвучно личному опыту дошкольников,
вызывает у них отклик, сопереживание; речь взрослого выразительна);
•
рассказы детей (пересказ сказок, рассказы по картинам, о предметах, из детского опыта,
творческие рассказы);
•
беседа;
•
чтение художественной литературы;
Приемы:
•
вопросы (требующие констатации; побуждающие к мыслительной деятельности);
36
•
указание (целостное и дробное);
•
пояснение;
•
объяснение;
•
педагогическая оценка;
•
беседа (после экскурсии, прогулки, просмотра видеофильмов и т. п.).
Игровые методы и приемы обучения
Методы:
•
дидактическая игра;
•
воображаемая ситуация в развернутом виде: с ролями, игровыми действиями,
соответствующим игровым оборудованием.
Приемы:
•
внезапное появление объектов;
•
выполнение воспитателем игровых действий;
•
загадывание и отгадывание загадок;
•
введение элементов соревнования;
•
создание игровой ситуации.
Практические методы обучения
•
упражнение – это многократное повторение ребенком умственных или практических
действий заданного содержания (подражательно-исполнительского характера, конструктивные,
творческие);
•
элементарные опыты, экспериментирование;
•
элементарный опыт — это преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с
целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления
связей между ними, причин их изменения и т. д.;
•
Моделирование – это процесс создания моделей и их использования для формирования
знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов, используются предметные модели,
предметно-схематические модели, графические модели (создание карт, схем, макетов).
5.2. Информационные источники, используемые при реализации программы
1.
Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников./Н.В. Алёшина - Москва, ЦГЛ,
2004.
2.
Благотворительная стенгазета «Коренные народы Ленинградской области», https://кя.рф/Portfolio/80/
3.
Букреева С.В., Задоя Л.А., Данилина В.М. УМК «Жемчужины земли Ленинградской. 14кл. Издательство: Русское слово - учебник, 2022 г.
4.
Виртуальная экскурсия «Старая Ладога» https://www.youtube.com/watch?v=kLwKINYXt88
5.
Водь. https://www.youtube.com/@msu.lenobl4012
6.
Гербы и символы. Ленинградская область, https://geraldika.ru/i/Ленинградская%20область
7.
Ермолаева, М. В. Психолого-педагогические средства познавательного развития
дошкольников [Текст] : учеб. пособие для вузов / М. В. Ермолаева, И. Г. Ерофеева. – Москва [и
др.] : [Изд-во МПСИ], 2006.- 223 с.
8.
Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников : Учеб. пособие для пед. Вузов /
Под ред. Л. Г. Нисканен. – М.: Академия, 2002. – 201 с.
9.
Интерактивная занимательная карта Ленинградской области. https://бабочка.онлайн/
10.
Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. — 5-е изд. —
М.: ТЦ Сфера, 2014. — 161 с.
11.
Кудрявцева Т.А. Бабочка над заливом: кн. Для семейного чтения об истории, культуре и
природе Ленинградской области. – 9-е изд., дораб. – СПб.:Первый класс, 2019.- 280 с.: ил.
Подробнее: https://www.labirint.ru/books/868357/
12.
Ленинградская область для детей. Н.В. Бурим, Л.В. Немченко, С.В Прокопович, Н.В.
37
Тимофеева. Методическое пособие «Ленинградская область для детей» создано преподавателями
кафедры
дошкольного
образования
ГАОУ
ДПО
«ЛОИРО».
https://loirokdo.wordpress.com/2020/06/10/example-post-3/
13.
Мастер-класс
по
изготовлению
куклы
Кувадки.
https://www.youtube.com/watch?v=d9f6REJIbJc
14.
Национальные традиции. Гончарное дело. https://www.youtube.com/watch?v=lsEAk95hycw
15.
Нефедова И.В. Воспитание патриотических чувств у детей в процессе приобщения к
истории и культуре родного края.- Воспитатель ДОУ (практический журнал) №5, 2010г,с.4.
16.
Славянские традиции. Колядки. https://www.youtube.com/watch?v=Lw-qiVBbH2k&t=220s
17.
Для домашнего просмотра. "Добывание небесных светил" (Старинная ижорская руна)
https://www.youtube.com/watch?v=0zlMO_C0hXw
5.3. Система средств контроля результативности обучения
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том
числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной
оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки
детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации воспитанников.
Однако, Программой предусмотрена система педагогической диагностики освоения материала,
динамики образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и создания
проблемно-игровых диагностических ситуаций в ходе образовательной деятельности и
включающая:
- педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности
педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
- детские портфолио, продукты детской деятельности, фиксирующие достижения ребенка в ходе
реализации Программы.
Полученные результаты используются:
• для индивидуализации образования – поддержки ребенка, построения его образовательной
траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития;
• для оптимизации работы с группой детей;
Для отслеживания результативности образовательной деятельности по Программе
проводятся: входной, текущий, промежуточный и итоговый контроль.
Этапы
обучения
Виды
контроля
1 год
обучения
входной
текущий
итоговый
Цель контроля
Сроки Форма контроля
контрол
я
определение уровня сентябр игровая
ситуация
начальных
знаний ь
«Расскажи, где ты
воспитанников
живешь»
оценка
качества в
наблюдение за ходом
реализации
течение реализации
программы
года
программы, анализ
педагогом
занятий, проводимых
педагогами
оценка уровня и май
игровая ситуация –
качества
освоения
«интервью»
учащимися
дополнительной
общеразвивающей
Форма
фиксации
результатов
диагностичес
кие карты
аналитическа
я справка
диагностичес
кая карта
38
2 год
обучения
текущий
итоговый
программы
оценка
качества в
наблюдение за
аналитическа
реализации
течение ходом реализации
я справка
программы
года
программы, анализ
педагогом
занятий,
проводимых
педагогами
оценка уровня и май
игровая ситуация – диагностичес
качества
освоения
«Телевизионное
кая карта
обучающимися
интервью»
дополнительной
общеразвивающей
программы
Оценочные материалы разработаны учреждением в соответствии с целями, задачами реализации
данной Программы.
Входной контроль.
Цель: определение уровня начальных знаний воспитанников.
Проблемно-игровая ситуация «День Рождения»
Мы пригласили в гости друзей. Расскажи, как найти наш детский сад.
Что интересного ты бы рассказал своим друзьям о месте, где ты живешь?
Текущий контроль.
Цель: оценка качества реализации программы педагогом.
Наблюдение и анализ деятельности педагога.
Итоговый контроль.
Цель: оценка уровня и качества освоения обучающимися дополнительной общеразвивающей
программы.
Игровая ситуация «Интервью».
Примерные вопросы для беседы с детьми 6 лет (первый год обучения):
•
где расположен и как называется место, наш детский сад? Покажи на карте.
•
Какие крепости ты знаешь? Назови.
•
Что ты знаешь о людях, которые жили на этих территориях давным-давно?
•
Какими ремеслами они занимались? Какое из них тебе понравилось больше всего?
•
Какие предметы крестьянского быта ты знаешь?
•
Какие праздники отмечали народы Ленинградской области? Назови.
•
Какие необычные существа дошли до нашего времени в сказках коренных народов?
•
Что бы ты хотел еще узнать о родных местах?
Игровая ситуация «Телевизионное интервью».
Примерные вопросы для беседы с детьми 7 лет (второй год обучения):
•
Как называется место, где расположен наш детский сад? Покажи на карте.
•
О каком самом интересном месте ты бы рассказал в первую очередь гостям нашего района?
•
Покажи герб нашего региона, района, что он означает?
•
Что ты знаешь о людях, которые жили на этих территориях? Назови людей, которые
прославили наш район.
•
Какие особенности природы, климата можешь назвать?
•
Назови растения, животных, обитающих в Ленинградской области.
•
Какие памятные места ты знаешь?
•
Что бы ты сделал для того, чтобы наш поселок, район стал еще лучше?
39
Уровни освоения Программы
1 балл. Уровень освоения программы низкий.
Ребенок не проявляет интереса к теме. Затрудняется ответить на большинство вопросов, требуется
активная помощь взрослого. Ответы односложные.
2 балла. Уровень освоения программы средний.
Ребенок с интересом отвечает на большинство вопросов. С небольшой помощью взрослого может
рассказать о том, что интересного узнал.
3 балла. Уровень освоения программы высокий.
Ребенок проявляет активный интерес к теме, может ответить на все заданные вопросы. Хорошо
ориентируется на карте, показывает и называет местоположение детского сада, называет знакомые
объекты, события, может о них рассказать. Помощь взрослого почти не требуется.
Таблица фиксации результатов освоения Программы
Имя
ребенка
1
2
3
4
5
6
7
8
Уровень
40
